Myth Makers Vol. 8: Tom Baker

聚才汇&美诚付老师

第一次看Nicholas Briggs老师的书，《Myth Makers Vol. 8: Tom Baker》早有所闻，这是1956年“百花齐放，百家争鸣”方针下所产生的优秀作品，主人公林震是个纯粹的理想主义者，但是却被推到了一个强大的官僚阵营和充满市俗意识的现实环境中，林震感到压抑却又说不出问题所在，因为那地方官员的力量和实力是他远所不及的。和林震有很大反差的一个人是刘世吾，以前的刘世吾也曾和林震 一样，但是后来刘世吾变得世故圆滑，我不知道林震以后是否也会变得刘世吾那样，但愿他能够在理想与现实之中找到一个契合点。这部剧还收录了Nicholas Briggs的其他文， 《Myth Makers Vol. 8: Tom Baker》、《Myth Makers Vol. 8: Tom Baker》和《Myth Makers Vol. 8: Tom Baker》看得我惊叹不已，里面有很多潜意识流写法，让我云里雾里的，后面看了百度的解说才略知一二，不得不佩服Nicholas Briggs的思想之深远，收放自如。《Myth Makers Vol. 8: Tom Baker》是一篇很有趣的剧集，它以怎么吃如何吃谁来掌管吃展开，引起了一系列啼笑皆非的故事，这篇文章也告诉我们，要有自己的文化自信吧,外国的黄油奶油汉堡包，肯德基很好吃，但是我们中国的稀粥咸菜也不差，不要一味地崇洋媚外，适合自己的才是最好。后面几则改写的寓言故事也是妙趣横生，让人脑洞大开，让我从其它的角度来看这些流传已久的寓言故事。

高阿甯

如书名所述，给读者构建了一个比较清晰，客观，合理的合同审查思维体系。剧集的后半部分，介绍了几类具体合同的审查，包括待审查条款，审查要点和审查案例。 总体而言，这部剧比较客观，务实，平易近人，值得一读。

路过昨天

《Myth Makers Vol. 8: Tom Baker》看似在描写妖，实际写的却是人，人生百态，恰似百妖，

春天的荨麻

类比：用熟悉的知识来解构新知识，可以透过现象看本质，帮助深层次理解记忆。 归属感：避免刻板印象，在帮助学生理解并且接纳来自个体的差异的同时，也消除了学生对于环境的安全感缺失，快速融入群体。 对比组合：可以提升学习者对特征的感受力和敏感度，提高对知识理解的精度，抓住重点，增强知识的可用性 刻意练习：突破现有水平，保持投入的精力质量，从固化到僵化，再到活化。外显记忆有意识学习，内显记忆无意识学习巩固技能。精修勤练将技巧和概念自动化，执行起来可以更快、更准、更稳定，花费更少精力。这可以让人们看到活动中的新规律，释放出更多认知资源来尝试更复杂的任务。另外，精修勤练可以重组一个领域的知识。 详细阐释：利用已有的熟悉、生动经验，对要学习的新材料进行人为的、有意义的主动添加的一种学习策略。 反馈：指出现实同目标的具体差异，指出对错，便于及时止损，做到具体准确，时机恰当，易于理解，不丢面子，存在改进空间。反馈不要同能力，天赋联系起来，那样容易自我否定。 自我生成：一种依靠回忆过程来强化记忆的学习技巧。利用间隔效应来减缓记忆衰退。扩展式练习：每次提示少一点儿，从记忆中回忆多一点儿。 实践体验：借助文字推理很难回答的问题，换作运动系统就迎刃而解了。把身体当成是一套具有感知力的运动系统，用来感知抽象的概念（具身认知） 想象玩耍：即模拟情景，角色扮演进行游戏，认知控制-对能够帮助达成选定目标的行为进行选择和监控。 适时讲解：帮助学习者先铺垫体验，再接受讲解的学习方法。铺垫注意以问题为载体和指向性准确。 学习与创新：学习注重知识效率，更要为创新而学习，在学习初期应当着重强调创新的机会，而学习后期则应当专注于效率的提升。 倾听与分享：学习者协作五要素，共享注意力、倾听、共享、协调，以及换位思考。 动手创造：一种创作可与人分享成果的学习方法。激发学习者的学习兴趣，积累实战经验。创造主动性，培养一个兴趣爱好。能带来实践知识，兴趣和认同以及应对失败的心态。 规范-培养学习“游戏规则”：通过公理性推导来得出结论和理解。“提问-回应-评价”（inquire-respond-evaluate，IRE）其中F（follow-up）代表进一步思考。 观察：通过观察来进行学习的过程涉及观看并模仿他人的行为与情绪反应，以及间接看到他人行为所带来的结果。 参与-加入游戏，算我一个：通过亲身参加一项活动并从中学习的方法。通过参与社交情境中的实践活动，学习者可以切身感受到学习目标、结果、方法，以及学习的意义。其首要挑战在于如何找到合适的方式，帮助初学者迈出第一步。 问题驱动（式学习）：也称问题学习（problem-based learning），是以学生为中心，要求学生合作解决问题并对习得经验进行反思的一种教学方式。 奖励：指的就是在完成某项行为后所获得的称心如意的回报。分别有外部奖励塑造行为（主要为物质奖励），内部奖励促进持续投入（自我精神奖励）， 自我解读：指的是人们通过积极解读学习内容来加深理解的学习方法。通过把学习内容给自己讲解一遍的过程来加深理解。 以教促学：门徒效应，利用人们社会责任感，教学的过程能够提升老师自身对知识的理解，边教边学、以教促学。 纠正误解-消除错误认知，修复正确逻辑：识别并取代错误的认知观念与思考方式。同化指的是人们将新信息融入当前想法的过程。顺应则指的是通过改变自己的想法来适应新信息的过程。证实性偏差就是人们希望用各种各样的方法来支持自己的某种想法，而非将其证伪。 可视化-梳理复杂信息的空间结构：可视化的关键在于整理信息与想法间的结构关系，并用视觉语言直观地表达出来。

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道理都明白，依然会犯错罗翔说：人最大的痛苦就是无法跨越知道与做到之间的鸿沟

Q.W

这部剧受益最大的就是编剧提的商场思维和地摊思维，想想生活中处处都能看到这两种思维，一个国家面对国内人民，需要用商场思维解决国内各种矛盾，面对国外环境，又要用到地摊思维从自己利益最大化考虑问题，一个公司面对内部员工，要利用商场思维让公司内部员工在融洽的氛围中分工合作，在面对其他竞争企业，又要用到地摊思维，同样在家庭中也是一样，但是现实生活中很多人把这种思维混用了，对自己家人或者公司员工利用地摊思维，把工作生活弄得一团糟。 如果眼光看的更长远，利用商场思维来对待竞争关系，如果你能处理好其他个体相互之间的不和谐关系，这能很快帮你树立形象，最终成为商场的领头人，我也看到了现在我们国家正在这么做。